木桶理論:張揚「長處」還是狂補「短處」?                                    

「木桶理論」大家耳熟能詳。在培養孩子的過程中,家長們也麵臨著究竟是該張揚孩子的「長板」,還是狂補他們的「短板」這一難題。


 

傳統的木桶理論告訴我們:一個木桶能盛多少水,取決於桶壁上『最短』的那塊。對應在孩子的教育上,是傳統要求五育均衡,針對弱點努力補強的觀念。然而,在競爭激烈的時代,舊理論需要新眼光,事實上,一個傾斜木桶的儲水量,由它『最長』的一塊木板決定……                                    

大家耳熟能詳的「木桶理論」。在培養孩子的過程中,家長們也麵臨著究竟是該張揚孩子的「長板」,還是狂補他們的「短板」這一難題。

                                   

兜兜學校有一項激勵機製,當孩子表現好的時候可以贏得1張積分卡,集齊5張積分卡可以兌換1張蜜蜂貼紙,10張蜜蜂貼紙可以兌換1張蜜蜂卡,3張蜜蜂卡就可以換取1個一級蜜蜂獎牌。

一天晚上,我和兜兜在家裡整理她的卡片,已經有兩張蜜蜂卡了。

兜兜看著自己手中的卡片,對我說:「已經有三個同學集齊了3張蜜蜂卡換了一級獎牌,我才兩張蜜蜂卡,不算多呢。」

對於兜兜的學習成績我還是比較放心的,那麼問題出在什麼地方呢?為了弄明白這個問題,我和兜兜拿記事本羅列了一下可以贏取最初級積分卡的項目:

  1. 學習認真,上課專心聽講,積極回答問題。
  2. 參加學校賽事為班級爭光,例如:運動會、書畫比賽、作文比賽、英語演講比賽等。
  3. 遵守秩序、紀律,吃飯時不挑食、不打鬧,課間操列隊快、靜、齊,做操動作標準,在宿舍裡按時盥洗,作息規律等。
  4. 坐姿端正,書寫姿勢正確。
  5. 桌麵整潔,愛惜書本,講求衛生,愛護公物。
  6. 有上進心,進步快。
  7. 樂於助人,關心同學,尊敬師長。
  8. 勤於思考,有獨特見解。
  9. 堅強勇敢,不怕困難,自立自強。

顯而易見,兜兜欠缺的是第一項和第三項。她上課時總忍不住做點小動作,下課後不遵守秩序,經常調皮搗蛋,時不時惹出點亂子能讓老師兩天都緩不過氣來,需要持續觀察三天後才能確認她改過自新,解凍獎勵——兜兜落敗在自己的短處上可想而知。

我趁機給兜兜講了簡單的「木桶理論」:一個木桶能盛多少水,並不取決於桶壁上最高的那塊木板,而恰恰取決於桶壁上最短的那塊。根據這一原理,可以有兩個推論:其一,只有桶壁上的所有木板都足夠高,木桶才能盛滿水;其二,只要這個木桶裡有一塊木板不夠高,那木桶就不可能裝滿水。

我告訴兜兜,她的紀律問題就是那塊短木板,即使她其他各項都突出,水麵仍舊只虧不盈。

對於孩子,不是只有優劣、好壞這種簡易的評判標準,非黑即白的長板與短板難免偏頗。一個木桶能盛多少水其實可以有很多種釋義。

 

一、個傾斜木桶的儲水量由它最長的一塊木板決定。其他的木板都可以依次縮短,最短的一塊木板可能還不及最長木板的一半長,但這並不影響總容量。由這點可以推論出,孩子應該有一技之長,而且只有當這「一長」成為小範圍內的製高點時,孩子才有「傾斜」的資本。                                    

孩子的教育很難做到全麵開花,更何況孩子本身是有特性的個體。對於天賦異稟的孩子,家長與其捨本逐末地求「全」,倒不如「入山問樵,入水問漁」,尊重孩子的天性,找到教育的重點。

兜兜的玩伴叮噹有好幾門才藝班要上,她偷偷地告訴我:「阿姨,我最討厭過週末了,比上學還累!」

我問:「你喜歡學才藝嗎?」

叮噹說:「除了唱歌我什麼都不想學,可是媽媽說女孩子應該學芭蕾,這樣才有氣質,非逼著我學!」

我很想對她的媽媽說,與其打造一個「哪根木板都不長不短的矮木桶」,倒不如撐起一個支點,放置一個有重心的斜木桶,這樣培養出的孩子才有鮮明的亮點。而在當下這個時代,有亮點才會有發展。

 

二、木板的密合度同樣決定了木桶的儲水量,因而孩子的團隊意識不容忽視。「長處」不單單指團隊中每一個個體的能力,也指團隊契合度帶來的核心能力。                                    

常聽到這樣一句刺耳的話,「一個中國人是條龍,一群中國人是條蟲」,為什麼呢?因為我們總是關注孩子個體能力的培養,而忽視了他作為一個社會人的團隊合作與配合能力。如果一個團隊中每個人都相當於一塊長木板,但是互相不建立關係,沒有釘在一起,一堆散木板是難以儲水的。

兜兜學校在對孩子團隊意識的培養方麵做得非常突出,班際大隊接力、全班兩人三腳、班際拔河比賽⋯⋯比賽營造的團隊氛圍,讓孩子們學會了分工合作,激發了大家的向心力和自製力。在老師的提倡和鼓勵下,孩子們的團隊精神得到了強化,每個人都開始不由自主地關注團隊目標,努力地去達成目標。

 

三、在每塊木板的長度相同的情況下,木桶的底麵積大小及其承載力決定了儲水量。由此可知,家長需要為孩子提供優質的平台,更能激發孩子的潛能。                                    

底麵積:孩子出生的時候都是一張白紙,如果沒有好的「桶底」——一個優質的成長平台,那一切都是「竹籃打水一場空」,孩子的才華很可能會被扼殺。因此,父母和師長要提供給孩子足夠多的機遇,培養孩子的自信,讓每個孩子都有施展自己才華的舞台。

承載力:一句廣告語說得好,「心有多大,舞台就有多大」。孩子的潛能是天生的,而其潛能究竟能發揮多少,則大都是由情商決定的。因此,家長在不斷給孩子「加班」之餘,應更加重視對孩子性格的培養。自信樂觀、積極上進、不怕困難,有「心」去承載更多的孩子,「儲水量」自然更大。

結合「木桶理論」的多種釋義綜合分析後,我和兜兜一起找到了她身上更多需要張揚的長處和需要彌補的短處。兜兜還建立了自己專屬的「優點紀錄」。為了彰顯「木桶理論」,我們還創新地把優點寫到便利貼上,圍著飲水機的「水桶」貼了整整一圈。

兜兜常會一邊貼一邊驕傲地問:「媽媽,我今天表現得好嗎?」

看著兜兜快樂的小笑臉,我深感欣慰。「木桶理論」不僅幫助孩子清楚地認識到自己的優勢與劣勢,更重要的是,為她不斷發現更好的自己,提供了能量。

 

本文摘自上奇時代《愛的微管理》












<轉載>