唸四年級的金城和阿嬤住在一起,相依為命。

長久以來,金城的爸媽都在都市裡工作,

聽說感情不好,也很少回來南投看金城這「獨子」。

因沒有父母教導,金城變成一個頑劣的小孩,

他在學校裡,常欺負同學;

放學時,路邊撿到樹枝,就往人家院子裡丟;

有時,甚至撿石頭,莫名其妙地對小朋友亂扔。

 

一天,有個老阿嬤帶著孫子來向我告狀,

說金城又拿石頭丟她小孫子……

說真的,我很頭痛,金城沒有父母同住,

行為是如此頑劣、乖張,我也講過他好幾次,

但都沒用,他還是我行我素。

       

不過,金城的體育很棒,賽跑都是第一名!

相反地,我的小兒子手腳不靈光,賽跑都是最後一名,

所以我靈機一動,就對金城說:

「金城,你賽跑那麼棒,你來當老師兒子的『賽跑老師』好不好?        

金城很高興地說「好」!

可是我那才唸一年級的兒子十分害羞,不肯學賽跑!

不過,金城天天很有耐心地,

自己跑操場、示範給我兒子看;

跑了六、七遍之後,我兒子才肯和金城手牽手、學習慢跑。

       

 

一天,金城發高燒,兩天沒來學校上課。

中午,我到菜市場買了一些蘋果,再到金城家探望他。

金城,和阿嬤住在一個又黑又暗的屋子裡,

他的小床,就擺在客廳的角落,沒有窗戶,沒有亮光。

全身發高燒、躺在客廳小床的金城,一看到我,就開始掉眼淚;

而年老的阿嬤也難過地在一旁說:

「這囝仔發燒成這樣,我嘛不知要怎麼辦?他爸媽已經半年多沒回來看他了……」

我從來沒看過金城哭泣過,

以前他都是頑劣不冥地向人扔樹枝、丟石頭。

可是這孩子,爸媽似乎已經不要他了;

他,躺在床上,孤伶伶地,把一張哭泣流淚的臉,轉向陰暗的牆壁!

 

我靠近金城,蹲下來,摸摸他的額頭,

拭去他眼淚,也用涼的溼毛巾擦擦他的臉,並把蘋果放在他的床頭。

看著金城,我突然覺得,他不是頑劣、不聽話的壞小孩;

他,只是缺乏「爸媽的愛」的可憐小孩啊!

此時,我撫摸著金城的頭,

看著他的淚,嘴巴也哼唱著「兒歌」

「藤搖籃,竹搖籃,好像一隻小小的船;

小寶寶,閉上眼,快快坐船出去玩!

飄大洋,過大海,不用槳、來不用划;

小寶寶,閉上眼,快快坐船出去玩……」

       

 

不久,南投發生了「921大地震」,

學校附近也是極為嚴重的災區,房屋倒了,

到處斷垣殘壁,沒水沒電、電話不通,

大家也都不敢住在高樓,紛紛跑到空地住帳篷。

而我和家人,晚上也捨六樓住家(還好大樓未倒),而暫住在我教室裡。

那時,學校停課,災區一片殘破、荒亂的景象,

我們白天也都到處當志工;

說真的,班上是不是有小朋友在地震中罹難,

我真的不知道!可是,當我偶爾回家時,

我聽到電話答錄機中,有一個聲音,打了好幾次來問:

「老師,妳好嗎?……我騎腳踏車到處找妳,都找不到妳……老師,妳好嗎?……」

那,是金城的聲音──多麼可愛、多麼溫暖的聲音!

 

兩天後,金城騎腳踏車到學校來,

意外發現我住在教室裡,他好高興;

他看我在教室沒有水,就立刻回家,

在路邊排隊、要水,然後抬了一大桶水來教室給我。

隔天,當我清晨六點醒來,

發現教室外的窗台上,放著一大碗「熱騰騰的稀飯」;

正當我查看是誰放了這稀飯時,

只見一人影從遠遠辦公室的角落閃過,

我沒看見他的臉,但我真心收下他的好意。

 

翌日,清晨一起床,開門,

教室外又是一碗「熱騰騰的稀飯」!

這次,他不巧被我撞見了,

是金城,跟我心中猜想的人一樣!

於是我問他:「金城,這稀飯是你拿來的?」金城點點頭。

我又問:「那稀飯是哪裡來的?」

金城不好意思、羞怯地說:

「老師……是我早上五點多去跟人家排隊,要來的!」

此時,我的眼眶頓時紅了起來!

孩子,謝謝你,

真的謝謝你一大早起床、跟人家去排長長的隊,

把一大碗「熱騰騰、充滿愛的稀飯」

送來給老師!

這,淡淡的菜稀飯,是我一生中所吃過「最香、最好吃」的稀飯!

       

 

唐朝有個百丈禪師,在一個很冷的天氣裡,

叫他的徒弟撥撥看爐中是否還有火?

徒弟輕輕撥了一下,說:

「師父,看不見火,沒有火了!」

於是百丈禪師就親自用鐵條深深一撥,

發現爐中還有零星的火種,就指給徒弟看:「你看,這不是火嗎?」

 

的確,人也是一樣,只要「深深一撥」,

就可發現火種─心靈深處的火種─它,

它,依然可以慢慢地「發光、發熱、綻放光芒」!

教育心理學中,有所謂的「亮點治療」,

亦即每個孩子、每個人都有其「生命的亮點」;

老師和父母,都必須盡量發覺其「亮點」,

並藉此鼓勵他、讚美他、給他有表現的機會,

也讓他的生命亮點「更加明亮」!

 

 

其實,教育,不就是在「點燃孩子的心燈」、「點亮孩子的希望」嗎?

愛的教育,並不在要求對方「立即改變」;

愛,是需要投資的,

我們需要投資「關心、耐心與信心」,

讓孩子看到自己的「亮」與「能」。

因此,每個孩子、每個人都希望「被看重、被接納、被肯定」;

只要我們有慧眼,就可以將駑馬,變成「千里馬」;

只要老師有耐心、有愛心,

頑劣的孩子也可能變成「鑽石」和「珍珠」啊!

 

人與人的溝通是互惠的,只要「打動他、感動他、Touch他」,

他就會「謝謝你、感恩你、回報你!」

沒有一件事情不是練習而來;老師的「愛和鼓勵」,也是需要練習的!